Analisis Komprehensif Kurikulum Persekolahan 2027 Malaysia

Pada 20 Januari 2026, Perdana Menteri Datuk Seri Anwar Ibrahim melancarkan Rancangan Pendidikan Negara (RPN) 2026-2035 di Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya (PICC). Pelancaran ini menandakan komitmen kerajaan MADANI untuk memperkukuh sistem pendidikan negara secara menyeluruh dari peringkat prasekolah hingga pendidikan tinggi.

Antara pengumuman penting adalah penetapan pendidikan prasekolah bermula pada usia seawal lima tahun mulai 2026, manakala kemasukan Darjah Satu ditetapkan pada usia enam tahun bermula 2027. -Sinar Harian

Pelaksanaan ini tidak diwajibkan pada tahun pertama, sebaliknya ibu bapa diberikan pilihan sekiranya merasakan anak mereka masih belum bersedia. - Portal Berita RTM

Menurut Anwar Ibrahim, keputusan ini dibuat bagi mengikut peredaran masa dan tuntutan zaman, kerana kanak-kanak seawal usia lima tahun kini sudah mampu membezakan sesuatu perkara dan lebih matang berbanding generasi terdahulu.

Trajektori Evolusi dan Keperluan Transformasi Pendidikan

Sistem pendidikan Malaysia sedang berada di ambang transformasi struktural dan substantif yang paling signifikan dalam sejarah modennya melalui pengenalan Kurikulum Persekolahan 2027 (KP2027).

Langkah ini bukan sekadar semakan rutin terhadap sukatan pelajaran sedia ada, sebaliknya merupakan satu anjakan paradigma daripada sistem yang berorientasikan kandungan kepada model yang berasaskan standard dan berorientasikan kompetensi.[1][2]

Keperluan untuk perubahan ini didorong oleh analisis mendalam terhadap landskap global yang semakin tidak menentu, di mana kemahiran tradisional tidak lagi mencukupi untuk menjamin daya saing modal insan di peringkat antarabangsa.[1][2][3]

Secara sejarah, kurikulum Malaysia telah melalui beberapa fasa evolusi yang mencerminkan aspirasi negara pada zaman tersebut. Bermula dengan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) pada tahun 1983 yang menekankan asas membaca, menulis, dan mengira (3M), diikuti oleh Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) pada 1993, dan transformasi kepada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) pada 2011.[5][6]

KP2027 hadir sebagai respons kepada dapatan sesi libat urus yang melibatkan pelbagai pihak berkepentingan, resolusi persidangan kurikulum nasional, serta kajian impak terhadap pelaksanaan kurikulum semasa.[1][2][6]

Trend global yang menekankan kemahiran abad ke-21, matlamat Pembangunan Mampan (SDG), dan tuntutan ekonomi digital memerlukan satu kerangka pendidikan yang lebih dinamik, fleksibel, dan relevan dengan realiti dunia sebenar.[1][3][4]

Analisis terhadap prestasi murid Malaysia dalam pentaksiran antarabangsa seperti Program for International Student Assessment (PISA) dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) mendedahkan keperluan mendesak untuk pengukuhan literasi saintifik, matematik, dan bacaan.[1][7][8]

Sebagai contoh, kejatuhan skor PISA 2022 dalam literasi saintifik daripada 441 pada tahun 2018 kepada 416 bagi murid lelaki, serta jurang prestasi yang ketara antara sekolah bandar dan luar bandar, menjadi pemangkin kepada penggubalan semula fokus pembelajaran.[8][9]

KP2027 bermatlamat untuk menutup jurang ini dengan memastikan setiap murid, tanpa mengira latar belakang sosioekonomi, mempunyai akses kepada pendidikan berkualiti yang menekankan penguasaan kompetensi berbanding hafalan fakta semata-mata.[8][10]

Landasan Falsafah dan Konsep "Insan Sejahtera"

Tunjang utama KP2027 adalah pembentukan "Insan Sejahtera", sebuah konsep yang meluaskan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam konteks cabaran pasca-normal.[1][4]

Konsep ini menekankan keseimbangan antara adab, akhlak, integriti, dan kemahiran kognitif yang tinggi.[1][4]

Dalam ucapan profesional mengenai kurikulum baharu, ditegaskan bahawa pendidikan bukan sekadar persediaan untuk pasaran kerja, tetapi usaha untuk melahirkan individu yang mempunyai "Karamah Insaniah" — iaitu kehormatan diri manusia yang berakar pada nilai-nilai kemanusiaan yang universal.[4]

Anjakan ini memerlukan solusi yang seimbang dan saksama, yang tidak hanya berpaksikan kepada kemajuan teknologi semata-mata, tetapi juga pengukuhan sahsiah dan jati diri bangsa Malaysia.[4]

Pendidikan dalam kerangka KP2027 dilihat sebagai instrumen untuk membentuk masyarakat yang MADANI — maju dari segi kebendaan namun tinggi budi pekerti dan adabnya.[4]

Oleh itu, elemen pembangunan karakter tidak lagi diletakkan sebagai agenda sampingan, sebaliknya diintegrasikan secara sistematik ke dalam jadual waktu dan budaya sekolah secara keseluruhan.[11][12][13]

Reka bentuk kurikulum baharu ini menggabungkan standard pencapaian yang jelas dengan orientasi kompetensi yang membolehkan murid mengaplikasikan ilmu dalam konteks yang bermakna.[1][8][10]

Ini bermakna murid tidak hanya dinilai berdasarkan apa yang mereka tahu, tetapi apa yang mereka boleh lakukan dengan pengetahuan tersebut.[3][8][14]

Model ini merujuk kepada sistem pendidikan di negara-negara yang mempunyai pencapaian tinggi seperti Singapura, Finland, dan Kanada, yang telah berjaya mengimbangi tuntutan akademik dengan kesejahteraan sosio-emosi murid.[10]

Pembentukan Karakter: Transformasi Nilai Menjadi Amalan Hidup

Ciri yang paling membedakan KP2027 daripada kurikulum sebelumnya adalah penekanan yang sangat eksplisit terhadap pembentukan karakter.[11][12][15]

Program Pembentukan Karakter dirancang untuk dilaksanakan secara berfasa dari peringkat prasekolah sehingga menengah atas.[7][11]

Matlamatnya adalah untuk menjadikan nilai-nilai murni sebagai "Living Practices" atau amalan hidup harian, bukannya sekadar topik dalam buku teks yang dihafal untuk peperiksaan.[11][12][15][16]

Di peringkat prasekolah, yang akan mula melaksanakan kurikulum baharu pada tahun 2026, pembentukan karakter dilakukan melalui rutin harian yang tidak terikat dengan jadual waktu yang tegar.[1][11][12][15]

Murid diajar nilai tanggungjawab dan disiplin melalui aktiviti mudah seperti menyusun kasut, berkongsi makanan dengan rakan, membantu guru, dan mengekalkan kebersihan bilik darjah.[11][12][15]

Aktiviti ini bertujuan untuk membina asas sosio-emosi yang kukuh, memupuk sifat empati, dan meningkatkan daya tahan murid sebelum mereka melangkah ke alam sekolah rendah yang lebih formal.[1][11][12][15]

Bagi sekolah rendah dan menengah, KPM memperuntukkan slot masa khusus sebanyak 60 minit seminggu dalam jadual waktu untuk Program Pembentukan Karakter.[7][11][13]

Slot masa ini digunakan untuk aktiviti pembelajaran berasaskan pengalaman dan praktikal yang bertujuan memupuk sifat-sifat kepimpinan, integriti, dan kewarganegaraan.[11][12][13][17][18]

Guru-guru dalam KP2027 dianggap sebagai "karakter pendidik" yang bukan sahaja menyampaikan kandungan subjek tetapi juga memodelkan tingkah laku yang positif dalam setiap interaksi.[11][12][15]

Sebagai contoh, dalam pengajaran subjek Matematik atau Sains, guru akan menerapkan nilai-nilai seperti kejujuran dalam pelaporan data, ketekunan dalam menyelesaikan masalah, dan semangat kolaborasi dalam kerja berkumpulan.[11][19]

Kerangka Kompetensi: Tujuh Domain untuk Kelestarian Masa Hadapan

KP2027 memperkenalkan kerangka kompetensi yang merangkumi tujuh domain utama yang direka untuk melahirkan murid yang mempunyai pemikiran pertumbuhan (growth mindset) dan berdaya saing di peringkat global.[3][4][7]

Domain-domain ini bertindak sebagai kompas untuk membangunkan potensi individu secara menyeluruh, merangkumi aspek intelek, rohani, emosi, dan jasmani selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.[4][7]

1. Kompetensi Perkembangan Diri

Domain ini memfokuskan kepada pembangunan peribadi dan sahsiah murid, merangkumi kesedaran kendiri, pengurusan kendiri, kesedaran sosial, dan pengurusan sosial.[1][3][7]

Ia juga melibatkan perkembangan fizikal dan kerohanian yang seimbang, memastikan murid mempunyai daya tahan mental dan emosi untuk mendepani tekanan hidup dan perubahan teknologi yang pantas.[3][4][7]

2. Kompetensi Komunikasi

Fokus utama domain ini adalah untuk melahirkan murid yang fasih berkomunikasi secara interpersonal dan intrapersonal.[3][7]

Dalam konteks dunia yang saling berhubung, kebolehan untuk berinteraksi merentas budaya dan di peringkat global menjadi sangat penting bagi mengelakkan konflik dan membina kerjasama yang harmoni.[3][7][10]

3. Kompetensi Tanggungjawab Kewarganegaraan

Domain ini bertujuan untuk memupuk semangat patriotisme dan tanggungjawab sosial, baik di peringkat lokal mahupun global.[3][7]

Ia merangkumi elemen kelestarian alam sekitar, khidmat kemasyarakatan, keusahawanan, dan persediaan kerjaya.[3][7]

Murid didorong untuk menjadi warganegara yang inklusif dan peka terhadap isu-isu kemanusiaan global.[3][4][7]

4. Kompetensi Fasih Digital

Dalam era Revolusi Industri 4.0, kefasihan digital adalah satu kemestian. Domain ini melibatkan penguasaan pengurusan data, maklumat, dan teknologi, pemikiran komputasional untuk penyelesaian masalah, serta penciptaan kandungan digital.[3][7]

Elemen kewarganegaraan digital dan keselamatan siber juga ditekankan bagi memastikan murid menggunakan teknologi secara beretika dan selamat.[3][7]

5. Kompetensi Literasi Pelbagai

Literasi dalam KP2027 melangkaui sekadar kemahiran membaca dan menulis tradisional. Ia merangkumi literasi multimodal, literasi media, literasi maklumat, literasi visual, dan literasi budaya.[3][7]

Kebolehan untuk menganalisis maklumat secara kritis dan memahami konteks retorik menjadi fokus utama bagi membolehkan murid menapis maklumat dalam lambakan data digital.[3][7]

6. Kompetensi Kemahiran Berfikir

Pemikiran kritis, kreatif, dan inovatif adalah nadi kepada inovasi. Domain ini melatih murid untuk tidak hanya menerima maklumat secara pasif, tetapi menganalisis, menilai, dan mensintesis idea untuk menghasilkan penyelesaian yang kreatif bagi masalah yang kompleks.[1][3][7]

7. Kompetensi Pembelajaran Sepanjang Hayat

Kurikulum ini bermatlamat untuk menanamkan budaya "belajar cara belajar" agar murid mempunyai keinginan yang berterusan untuk meningkatkan ilmu pengetahuan.[1][3][4][7][20]

Budaya membaca dan rasa ingin tahu yang tinggi dipupuk sejak awal bagi memastikan mereka sentiasa relevan dalam pasaran kerja yang dinamik.[1][3][4][7]

Struktur Persekolahan dan Fokus Pembelajaran Tahap I, II, dan III

KP2027 membawa penyusunan semula tahap persekolahan sekolah rendah kepada tiga tahap utama bagi membolehkan fokus yang lebih tajam terhadap perkembangan murid mengikut peringkat umur.[1][21]

Struktur ini direka untuk mengurangkan beban murid pada peringkat awal dan secara beransur-ansur meningkatkan kompleksiti pembelajaran apabila mereka mencapai tahap kematangan yang lebih tinggi.[1][22][23]

Tahap I: Tahun 1 dan Tahun 2

Fokus mutlak pada tahap ini adalah penguasaan literasi dan numerasi (3M) serta pembangunan karakter asas.[1][8][21]

KPM telah mengambil langkah radikal dengan meminimumkan jumlah mata pelajaran bagi membolehkan murid membina asas yang sangat kukuh dalam kemahiran asas pembelajaran.[1][22][23]

Kegagalan menguasai 3M pada tahap ini dikesan sebagai punca utama keciciran murid di peringkat menengah, oleh itu intervensi awal akan diberikan secara intensif kepada murid yang menghadapi kesulitan.[1][14][21]

Pada tahap ini juga, tiada buku teks akan digunakan bagi Tahun 1 dan 2; sebaliknya, murid akan menggunakan bahan sokongan modular yang lebih mudah dihadam dan fleksibel mengikut tahap kemajuan individu.[24]

Tahap II: Tahun 3 dan Tahun 4

Setelah asas 3M dikukuhkan, fokus beralih kepada aplikasi kemahiran, pengetahuan, dan nilai dalam pelbagai konteks.[1][8][21]

Murid didorong untuk menggunakan pengetahuan mereka untuk menyelesaikan masalah harian yang mudah.[1][8]

Jumlah mata pelajaran bertambah sedikit dengan pengenalan pendekatan pembelajaran bersepadu yang lebih luas melibatkan elemen sains, teknologi, dan kemanusiaan.[1]

Tahap III: Tahun 5 dan Tahun 6

Peringkat ini menekankan kemahiran menganalisis, menghasilkan inovasi, dan pengukuhan karakter yang lebih mendalam.[1][20][21]

Pembelajaran Berasaskan Projek (Project-Based Learning - PBL) menjadi kaedah instruksional utama yang membolehkan murid meneroka isu-isu dunia sebenar, menjalankan penyelidikan ringkas, dan menghasilkan produk atau solusi inovatif.[1][24]

Pembelajaran Bersepadu: Alam dan Manusia sebagai Pemangkin Inquiry

Inovasi kurikulum yang paling ketara dalam KP2027 adalah pengenalan subjek "Alam dan Manusia: Pembelajaran Bersepadu" untuk Tahap I.[1][22][23][25]

Subjek ini menggabungkan pelbagai disiplin ilmu yang sebelum ini diajar secara berasingan, iaitu Sains, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Muzik, dan Pendidikan Seni Visual, serta menyerapkan elemen digital dan asas TVET.[1][22][23][25][26]

Tujuannya adalah untuk mewujudkan pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna dan koheren bagi murid muda.[1][11][22][26]

Daripada mempelajari fakta sains secara terasing, murid akan melihat bagaimana sains berhubung kait dengan kesihatan diri, keindahan seni dalam alam semula jadi, dan bagaimana teknologi digital dapat digunakan untuk mendokumentasikan pemerhatian mereka.[11][12][15]

Sebagai contoh, dalam satu unit pembelajaran mengenai kitaran hidup tumbuhan, murid akan menanam cili (Sains), memantau dan merekod tumbesaran menggunakan peranti digital (Digital), melukis lakaran saintifik tumbuhan tersebut (Seni Visual), dan menyanyikan lagu bertemakan alam (Muzik).[11][12][15]

Pendekatan ini sangat kritikal dalam menyediakan generasi yang celik alam sekitar dalam menghadapi cabaran perubahan iklim dan krisis ekologi global.[4][11][12][15]

Ia memupuk rasa kagum dan hormat terhadap alam semula jadi sejak usia awal, sambil membina intelektualiti melalui kaedah inkuiri dan penemuan.[4][11][12][15]

Di peringkat Tahap II pula, pembelajaran bersepadu diteruskan melalui dua tema besar: "Eksplorasi Sains dan Teknologi" serta "Eksplorasi Seni dan Dunia", yang merangkumi elemen Sejarah bagi membina pemahaman tentang identiti dan warisan bangsa.[1][25]

Metodologi Co-Teaching: Kolaborasi Guru untuk Kualiti PdP

Bagi menyokong pelaksanaan subjek bersepadu yang kompleks, KPM memperkenalkan model "Co-Teaching" atau pengajaran berpasukan, di mana dua orang guru ditempatkan dalam satu bilik darjah secara serentak.[12][13][19][22][27]

Pendekatan ini merupakan anjakan besar dalam budaya kerja guru di Malaysia yang sebelum ini lebih bersifat individu di dalam kelas.[13][19][27]

Model co-teaching ini direka untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) lebih dinamik, interaktif, dan berkesan.[13][19][23][27]

Dengan dua guru yang bekerjasama, perhatian yang lebih adil dapat diberikan kepada setiap murid, terutamanya dalam kelas yang mempunyai kepadatan murid yang tinggi.[13][19][27]

Manakala seorang guru mengetuai penyampaian modul, guru kedua boleh bertindak sebagai pemudah cara, membantu murid yang menghadapi kesukaran, atau menguruskan aktiviti hands-on secara lebih teratur.[19][27][28]

Secara teorinya, co-teaching juga merupakan strategi pembangunan profesional guru yang sangat berkesan.[27][28][29]

Guru-guru boleh berkongsi kepakaran subjek masing-masing; contohnya, guru Sains boleh bekerjasama dengan guru Seni untuk memastikan elemen estetik dan fakta saintifik disepadukan dengan tepat dalam projek murid.[12][15][22][27]

Langkah ini juga dilihat sebagai strategi segera untuk mengurangkan risiko murid tercicir (learning gaps) dan meningkatkan motivasi guru melalui sokongan rakan sejawat dalam bilik darjah.[13][19][27][28]

Walau bagaimanapun, keberkesanannya sangat bergantung kepada persediaan mental guru, pembahagian tugas yang jelas, serta sokongan infrastruktur dan sumber manusia yang mencukupi daripada pihak kementerian.[26][27][28][29]

Malaysia Learning Matrix (MLM): Anjakan daripada Orientasi Peperiksaan

Transformasi pendidikan 2027 tidak lengkap tanpa rombakan terhadap sistem pentaksiran. KPM memperkenalkan "Malaysia Learning Matrix" (MLM) sebagai pendekatan baharu untuk mengukur perkembangan murid secara holistik dan berterusan.[30][31][32][33][34]

MLM direka untuk menjadi alat diagnostik yang membantu guru dan ibu bapa mengenal pasti kekuatan serta kelemahan murid pada peringkat awal, membolehkan intervensi yang tepat pada masanya dilakukan.[30][33][34]

Pengukuran Tahap 2 (Tahun 4) dan Menengah Rendah (Tingkatan 3)

MLM akan diperkenalkan secara berperingkat bermula dengan Pengukuran Tahun 4 pada tahun 2026, yang meliputi subjek teras iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, dan Sains.[30][31][32][33][34]

Seterusnya pada tahun 2027, Pengukuran Tingkatan 3 akan dilaksanakan bagi lima subjek utama: Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, Sains, dan Sejarah.[30][31][32][33][35]

Penilaian ini akan ditadbir secara pusat oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (LP) bagi memastikan kesahihan dan piawaian yang konsisten di seluruh negara, namun ia ditegaskan sebagai bukan peperiksaan yang memberikan tekanan tinggi kepada murid.[30][31][32][33][34]

Falsafah di sebalik MLM adalah untuk memastikan setiap murid mencapai tahap penguasaan (mastery learning) yang diperlukan sebelum beralih ke tahap yang lebih mencabar.[25][30][31]

Sistem ini mengiktiraf bahawa setiap kanak-kanak mempunyai tempo pembelajaran yang berbeza.[30][35]

Keputusan daripada MLM akan digunakan untuk merangka strategi PdP yang lebih terperinci bagi murid-murid yang masih belum mencapai standard yang ditetapkan, sekali gus mengurangkan kebergantungan kepada peperiksaan sumatif tradisional yang sering kali hanya mengukur kebolehan menghafal fakta di saat akhir.[30][33][34]

Digitalisasi dan Integrasi Kecerdasan Buatan (AI)

KP2027 meletakkan literasi teknologi dan digital sebagai kompetensi asas yang wajib dikuasai oleh semua murid. KPM merancang untuk mengintegrasikan konsep asas Kecerdasan Buatan (AI) ke dalam kurikulum sekolah rendah bermula tahun 2027.[25][36][37]

Melalui subjek "Teknologi dan Digital" (TnD), murid Tahun 1 akan mula diperkenalkan dengan pemikiran logik dan konsep algoritma yang mudah.[25][36]

Strategi ini selari dengan Rangka Tindakan Ekonomi Digital Malaysia dan Dasar Pendidikan Digital negara.[7][8][38]

Matlamatnya bukan sahaja untuk menjadikan murid sebagai pengguna teknologi yang bijak, tetapi sebagai pencipta teknologi masa hadapan.[36][38]

Di peringkat menengah rendah, pembelajaran digital akan diperluaskan merangkumi pengekodan yang lebih kompleks, manakala murid menengah atas akan terlibat dalam projek-projek AI generatif yang berimpak.[36]

Bagi menyokong aspirasi ini, kerajaan telah mengumumkan pelaburan yang signifikan untuk menaik taraf infrastruktur digital di sekolah-sekolah, termasuk penyediaan peranti digital bagi murid daripada keluarga B40 dan pemasangan papan pintar (smartboards) di bilik darjah.[30][36]

Selain itu, program latihan besar-besaran yang melibatkan lebih 100,000 orang guru sedang dirangka bagi meningkatkan kefasihan digital mereka agar mampu mengendalikan pedagogi berasaskan AI dan teknologi terkini.[36]

Integrasi ini juga melibatkan kerjasama strategik dengan gergasi teknologi global untuk memastikan kurikulum yang dibina selari dengan keperluan industri masa hadapan.[36][38]

Pendidikan Vokasional (TVET) dan Literasi Kewangan Seawal Tahun 1

Satu lagi perubahan berani dalam KP2027 adalah pendedahan awal kepada elemen Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TVET) bermula dari Tahun 1.[25][37]

Langkah ini bertujuan untuk memecahkan stigma bahawa bidang vokasional adalah pilihan kedua, sebaliknya ia adalah laluan kerjaya yang memerlukan kemahiran tinggi dan inovasi.[8][39][40]

Murid akan diperkenalkan dengan asas-asas teknologi, reka bentuk, kejuruteraan mudah, dan pertanian melalui pendekatan pembelajaran berasaskan projek.[37] Apabila mereka mencapai Tahun 5 dan 6, disiplin TVET yang lebih khusus seperti sains rumah tangga dan robotik akan diperkenalkan.[37]

Ini memberi peluang kepada murid untuk mengenali potensi dan minat mereka lebih awal, sekali gus membolehkan mereka membuat pilihan laluan pendidikan yang lebih tepat di peringkat menengah dan pengajian tinggi.[37][40]

Selari dengan pemerkasaan kemahiran praktikal, literasi kewangan juga diberikan penekanan melalui Strategi Kebangsaan Literasi Kewangan 2026-2030 (NS2.0).[41][42]

Walaupun tidak diajar sebagai subjek tunggal, elemen pengurusan kewangan berhemat, simpanan, dan kesedaran terhadap risiko kewangan diserapkan ke dalam modul matematik dan projek keusahawanan.[3][41][43][44]

Matlamatnya adalah untuk melahirkan generasi yang bukan sahaja mahir dalam kerjaya mereka, tetapi juga bijak dalam menguruskan ekonomi peribadi dan menyumbang kepada kestabilan ekonomi negara.[41][43][44]

Cabaran Sosio-Logistik dan Respons Pemegang Taruh

Meskipun KP2027 disambut baik sebagai reformasi yang progresif, pelaksanaannya tidak lari daripada cabaran yang kompleks. Kesatuan-kesatuan guru seperti NUTP dan KGMMB telah menyuarakan kebimbangan mengenai kesediaan guru di lapangan, terutamanya di kawasan luar bandar yang mungkin menghadapi kekurangan kakitangan bagi memenuhi tuntutan model co-teaching.[27][29][45]

Terdapat permintaan supaya KPM menjalankan audit menyeluruh terhadap bilangan guru dan beban kerja semasa sebelum dasar ini dilaksanakan sepenuhnya.[29]

Dari perspektif ibu bapa pula, timbul kebimbangan mengenai jurang kualiti antara sekolah kebangsaan dan sekolah swasta.[45][46][47]

Ada segelintir ibu bapa kelas menengah yang memilih sekolah swasta kerana mahukan kemudahan yang lebih baik, saiz kelas yang lebih kecil, dan kurikulum yang lebih global.[45][46]

KP2027 diharapkan dapat menjadi instrumen untuk menarik semula keyakinan ibu bapa terhadap sistem pendidikan nasional dengan menawarkan pendidikan yang setaraf dengan standard antarabangsa.[45][46][47]

Selain itu, perubahan umur kemasukan ke sekolah formal juga merupakan elemen penting yang perlu diadaptasi oleh masyarakat. Bermula 2027, umur kemasukan ke prasekolah ditetapkan pada usia 5 tahun dan Tahun 1 pada usia 6 tahun, tertakluk kepada kesediaan ibu bapa.[30][31][35]

Langkah ini bertujuan untuk memastikan kanak-kanak mempunyai persediaan kognitif dan emosi yang lebih matang sebelum memulakan pendidikan rendah, namun ia memerlukan koordinasi yang rapat antara pusat asuhan kanak-kanak, prasekolah, dan sekolah rendah.[30][35]

Pelan Tindakan dan Kesejahteraan Infrastruktur

Kejayaan KP2027 sangat bergantung kepada ekosistem sokongan yang disediakan oleh KPM. Beberapa jawatankuasa khas telah ditubuhkan untuk memantau setiap aspek transisi ini.[20]

Jawatankuasa Latihan bertanggungjawab memastikan setiap guru menerima pendedahan yang mencukupi terhadap kurikulum baharu, manakala Jawatankuasa Infra dan Perolehan berperanan memastikan kemudahan fizikal dan peralatan IT di sekolah memenuhi keperluan pembelajaran berasaskan projek.[20]

Kerajaan juga telah mengumumkan peningkatan peruntukan bagi membaik pulih infrastruktur sekolah yang daif, menyediakan bantuan awal persekolahan (BAP) sebanyak RM150 kepada semua 5.2 juta murid, serta memperkasakan program makanan tambahan (RMT) bagi memastikan kesejahteraan fizikal murid terpelihara.[30][31]

Kesejahteraan guru juga menjadi agenda utama, dengan usaha untuk mengurangkan beban kerja pentadbiran agar mereka dapat memberikan fokus sepenuhnya kepada inovasi PdP di bilik darjah.[19][29][31] [48]

Kesimpulan: Menuju Masa Hadapan yang Inklusif dan Berdaya Tahan

Secara keseluruhannya, Kurikulum Persekolahan 2027 merupakan satu cubaan yang sangat berani dan komprehensif oleh Malaysia untuk menjajajarkan semula sistem pendidikannya dengan tuntutan abad ke-21.[1][4][39]

Dengan meletakkan pembentukan karakter sebagai teras, mengintegrasikan pembelajaran merentas disiplin, dan memperkenalkan sistem penilaian yang lebih adil, Malaysia sedang membina asas bagi sebuah masyarakat yang bukan sahaja cerdik secara intelek tetapi juga kaya dengan nilai-nilai kemanusiaan.[1][3][10][11][39]

Transformasi ini memerlukan stamina yang tinggi daripada semua pihak.[7][20]

Ia bukan sekadar perubahan dokumen kurikulum, tetapi transformasi budaya sekolah secara total — daripada cara guru mengajar, cara murid belajar, sehinggalah kepada cara masyarakat menilai kejayaan pendidikan.[12][15][17]

Sekiranya dilaksanakan dengan integriti dan sokongan sumber yang konsisten, KP2027 berupaya menjadi pemangkin kepada kemajuan negara, melahirkan modal insan yang kalis masa hadapan, beretika, dan mampu menyumbang kepada kesejahteraan sejagat.[1][10][28][40]

Perjalanan menuju 2027 adalah satu "Long Game" yang memerlukan visi yang jelas dan tindakan yang pragmatik bagi memastikan tiada seorang pun anak Malaysia yang tertinggal dalam arus kemajuan dunia.[10]

--------------------------------------------------------------------------------

1. Kurikulum Baharu Persekolahan 2027 KPM - Subjek, Perubahan - eCentral.my, https://ecentral.my/kurikulum-persekolahan-2027/ ↩

2. Kurikulum Persekolahan 2027 | PDF - Scribd, https://www.scribd.com/presentation/906904820/KURIKULUM-PERSEKOLAHAN-2027 ↩

3. KURIKULUM PERSEKOLAHAN 2027 - BPK-repository-admin Moe ..., https://fliphtml5.com/okzey/cusk/KURIKULUM_PERSEKOLAHAN_2027/ ↩

4. Kurikulum Persekolahan 2027: Pembaharuan dan Matlamat | PDF | Ilmu Sosial - Scribd, https://id.scribd.com/document/690415474/Ucapan-YBM-Bicara-Profesional-Kurikulum-2027 ↩

5. Perbandingan Antara KSSR Dengan KBSM | PDF - Scribd, https://www.scribd.com/doc/218023107/Perbandingan-Antara-KSSR-Dengan-KBSM ↩

6. Perbandingan Kurikulum Sekolah Rendah | PDF - Scribd, https://id.scribd.com/document/362972883/Perbandingan-kurikulum-sekolah-rendah-pdf ↩

7. Kapsuldtp KP2027 | PDF - Scribd, https://www.scribd.com/document/877560407/KAPSULDTP-KP2027 ↩

8. Apa Itu Kurikulum 2027 | PDF - Scribd, https://id.scribd.com/document/826161622/Apa-itu-Kurikulum-2027-4 ↩

9. Challenges and Opportunities: A Comparison of PISA 2022 Mathe- matics Performance in Malaysia and other ASEAN Countries - ERIC, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1481827.pdf ↩

10. New 2027 school curriculum would include character education, says Education Minister, https://www.youtube.com/watch?v=a4W6hmyP338 ↩

11. Character Development Core Of 2027 Curriculum, Starting From Preschool - Education DG, https://www.bernama.com/en/news.php?id=2499934 ↩

12. 2027 Curriculum to Prioritise Character Development and Real-World Learning | KiddyNews, https://www.kiddy123.com/article/2027-curriculum-to-prioritise-character-development-and-real-world-learning-kiddynews/ ↩

13. Education Ministry to unveil 2027 co‑teaching model with two ..., https://malaysia.news.yahoo.com/education-ministry-unveil-2027-co-082841451.html ↩

14. Tiga pendekatan baharu diperkenal dalam kurikulum persekolahan 2027 | Astro Awani, https://www.astroawani.com/berita-malaysia/tiga-pendekatan-baharu-diperkenal-dalam-kurikulum-persekolahan-2027-449012 ↩

15. 2027 Curriculum to Prioritise Character Development and Real-World Learning | KiddyNews, https://www.kiddy123.com/article/2027-curriculum-to-prioritise-character-development-and-real-world-learning-kiddynews/?lang=en ↩

16. Space for parents to read with preschoolers in new curriculum - FMT, https://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2025/12/19/space-for-parents-to-read-with-preschoolers-in-new-curriculum ↩

17. Experts back KP2027's push for values-based education - FMT, https://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2025/12/30/experts-back-kp2027s-push-for-values-based-education ↩

18. (PDF) ADVANCING EDUCATION: MALAYSIA'S 2027 CURRICULUM FOCUS ON CHARACTER, LITERACY, NUMERACY, AND INTEGRATED LEARNING - ResearchGate, https://www.researchgate.net/publication/378125347_ADVANCING_EDUCATION_MALAYSIA'S_2027_CURRICULUM_FOCUS_ON_CHARACTER_LITERACY_NUMERACY_AND_INTEGRATED_LEARNING ↩

19. Kurikulum Persekolahan 2027 Dua Guru Ajar Dalam Satu Kelas - Sirap Limau, https://siraplimau.com/kurikulum-persekolahan-2027-dua-guru-dalam-satu-kelas/ ↩

20. KURIKULUM 2027 - KPPM - Flip eBook Pages 1-32 - AnyFlip, https://anyflip.com/phsti/odqu/basic ↩

21. Ministry Adopting Fresh Approach For 2027 School Curriculum - Fadhlina - bernama, https://bernama.com/en/news.php?id=2251743 ↩

22. MOE to introduce Nature and Humanity subject in 2027 | Malaysia - The Vibes, https://www.thevibes.com/articles/news/115133/moe-to-introduce-nature-and-humanity-subject-in-2027 ↩

23. 'Alam dan Manusia' to replace several subjects for Year 1 to 3 pupils | FMT, https://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2025/11/06/alam-dan-manusia-to-replace-several-subjects-for-year-1-to-3-pupils ↩

24. KP2027 Education Blueprint Building Future-Ready Skills through Project-Based Learning (PBL), https://clever.edu.my/cpb-2025006-en/ ↩

25. 2027 school curriculum to introduce six new subjects, says Education Ministry | The Star, https://www.thestar.com.my/news/education/2025/11/27/2027-school-curriculum-to-introduce-six-new-subjects-says-education-ministry ↩

26. Alam dan Manusia: Malaysia's Boldest Education Shift Yet. - MindAppz Blog, https://blog.mindappz.com/post/alam-dan-manusia-malaysia-s-boldest-education-shift-yet ↩

27. Co-teaching To Strengthen School Lessons, Say Experts - bernama, https://bernama.com/en/news.php?id=2492939 ↩

28. Co-Teaching for Character and Competence: An Analysis of the 2027 Dual-Teacher Classroom Policy in Malaysian Education - ResearchGate, https://www.researchgate.net/publication/397360259_Co-Teaching_for_Character_and_Competence_An_Analysis_of_the_2027_Dual-Teacher_Classroom_Policy_in_Malaysian_Education ↩

29. Audit teacher numbers before 2027 co-teaching policy, govt told - FMT, https://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2025/11/06/audit-teacher-numbers-before-2027-co-teaching-policy-govt-told ↩

30. Year 4, Form 3 Learning Assessments From 2026 ... - BERNAMA, https://www.bernama.com/en/region/news.php?id=2514513 ↩

31. Year 4, form 3 learning assessment from 2026, 2027: PM - Scoop.my, https://www.scoop.my/news/280090/year-4-form-3-learning-assessment-from-2026-2027-pm/ ↩

32. Year 4, Form 3 Learning Assessments From 2026, 2027 - PM Anwar - bernama, https://www.bernama.com/en/news.php/?id=2514513 ↩

33. PM Unveils New National Learning Assessment for Schools from 2026, https://www.businesstoday.com.my/2026/01/20/pm-unveils-new-national-learning-assessment-for-schools-from-2026/ ↩

34. From Year 4 to Form 3: Malaysia's new assessment aims to make learning easier, https://www.malaymail.com/news/malaysia/2026/01/20/from-year-4-to-form-3-malaysias-new-assessment-aims-to-make-learning-easier/206094 ↩

35. Year 4, Form 3 Learning Assessments From 2026, 2027 - PM Anwar - bernama, https://www.bernama.com/en/region/news.php/news.php?id=2514513 ↩

36. Malaysia's push for Education AI literacy transforms classrooms - AI CERTs News, https://www.aicerts.ai/news/malaysias-push-for-education-ai-literacy-transforms-classrooms/ ↩

37. TVET elements to be introduced to Year One pupils in 2027 | AWANI International, https://international.astroawani.com/malaysia-news/tvet-elements-be-introduced-year-one-pupils-2027-496292 ↩

38. AI in Education Driving Malaysia's Future-Ready Workforce - MIDA, https://www.mida.gov.my/ai-in-education-driving-malaysias-future-ready-workforce/ ↩

39. Integrating Character Formation within Malaysia's 2027 School Curriculum: A Conceptual Model for Value-Driven Transformation in Vocational Education - HRMARS, https://hrmars.com/papers_submitted/26935/integrating-character-formation-within-malaysias-2027-school-curriculum-a-conceptual-model-for-value-driven-transformation-in-vocational-education-tvet.pdf ↩

40. Education Reform Under KP2027 Ensures Developed Workforce - Sarawak Tribune, https://www.sarawaktribune.com/education-reform-under-kp2027-ensures-developed-workforce/ ↩

41. Malaysia launches National Strategy for Financial Literacy 2026-2030 (NS2.0), https://www.humanresourcesonline.net/malaysia-launches-national-strategy-for-financial-literacy-2026-2030-ns2-0 ↩

42. BNM Launches National Financial Literacy Strategy 2026-2030 To Drive Inclusion, Digitalisation, Accountability - Kementerian Kewangan, https://www.mof.gov.my/portal/en/news/press-citations/bnm-launches-national-financial-literacy-strategy-2026-2030-to-drive-inclusion-digitalisation-accountability ↩

43. MALAYSIA National Strategy for Financial Literacy, https://fenetwork.my/wp-content/uploads/2020/07/National-Strategy-ENG-F.pdf ↩

44. Malaysia National Strategy for Financial Literacy 2026 - 2030, https://www.fenetwork.my/wp-content/uploads/2025/10/FEN_NS2_ENG_Interactive_FA_LowRes.pdf ↩

45. More parents in Malaysia opting for international schools - Asia News Network, https://asianews.network/more-parents-in-malaysia-opting-for-international-schools/ ↩

46. More parents in Malaysia opting for international schools - Muslim Network TV, https://www.muslimnetwork.tv/more-parents-in-malaysia-opting-for-international-schools/ ↩

47. More parents in Malaysia opting for international schools - ANN - My Sinchew, https://mysinchew.sinchew.com.my/news/20251126/mysinchew/7060356 ↩

48. DBA6335 - Kurikulum Persekolahan 2027, https://sites.google.com/view/dba6335/pengurusan-skkj/kurikulum-persekolahan-2027↩

Nota Kaki

Fahami Trend Semasa

Memahami trend ekonomi membantu keputusan pelaburan yang lebih baik.

Asas Pelaburan:

Muat turun ebook percuma kami untuk panduan lengkap.

Buka Akaun CDS:

Bersedia melabur? Buka akaun CDS sekarang.